在中学历史教学中，如何对学生进行积极有效的评价，是非常重要的，下面从五个方面进行分析，希望能帮助到你。
一 评价目标
现在的评价目标，已经有原来的三维目标，全面转移到五大核心素养。
1 唯物史观:要让学生掌握人类社会历史发展*，如生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑；社会存在决定社会意识；*群众是历史的创造者等。
2 时空观念:要让学生在特定的时间胡空间联系中理解胡解释重大历史***及历史现象，在不同的时空框架下，理解历史上的变化与延续，局部与整体。
3 史料实证:让学生能够对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料能力出现历史真实。
4 历史解释:以史料为依据，对历史事物进行理*分析胡客观评判。
5 家国情怀:培养学生对国家的高度认同感，归属感，责任感，传承*传统文化，培养*精神，法制意识等。
二 评价方法
评价的基本方法主要包括:历史习作，历史调查，历史制作，纸笔测验，教师观察，学生的自评互评等。
题主应该是初涉中学历史的老师吧，试着从几个方面对这个问题进行一个剖析。
首先谈一下历史课这门课程的特点。
历史课是一门基于记忆教学为主的课程，对于学生的内容记忆能力要求较高。特别是有很多专用名词，与通俗说法存在一定的差异，这样*形成了传统的教条式教学方式。一味强调让学生死记硬背，严格执行教案、标准答案，让学生很难建立起对于历史学的兴趣来。
所以要想教好历史，首先要从根本入手，要解决学生的基本疑问：为什么而学？
唐太宗言道：夫以铜为镜,可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替,以人为镜,可以明得失。
所以学习历史的目的，要让学生们明确，是通过过往已经发生的事情，了解与掌握整体社会发展的情况与变化，在这个过程中，对***加以判断与分析，逐渐树立自己的历史架构观与分析***的能力。
所以从这个角度来出发，我觉得*需要让学生掌握几点要点，分别是：史料、论点、论证。
目前的历史书中，为了方便教学，往往不明确史料的来源，这一点是非常不利的，容易让学生对于居高临下式的教学方式产生厌倦情绪。
所以对于一些重要史料，特别是“孤证”、“野史”、还有一些重要***的不同记载，应该让学生了解，并发动学生自主搜集史料，提出不同看法，这样可以有效地加强学生的主动*，并且让他们在探究的过程中，培养对于学历史的兴趣。
其次在于通过联系记忆法，或者类*法，对于相同的***，放在不同的背景下，因为不同的人物、环境产生的变化，导致的不同的结果，要引导学生进行分析、***设以及论证。特别是应该鼓励学生进行观点的*，通过资料收集、观点交锋的方式，加强学生的能力与记忆，让课程的教学方式生动有趣。
题主应该是初涉中学历史的老师吧，试着从几个方面对这个问题进行一个剖析。
首先谈一下历史课这门课程的特点。
历史课是一门基于记忆教学为主的课程，对于学生的内容记忆能力要求较高。特别是有很多专用名词，与通俗说法存在一定的差异，这样*形成了传统的教条式教学方式。一味强调让学生死记硬背，严格执行教案、标准答案，让学生很难建立起对于历史学的兴趣来。
所以要想教好历史，首先要从根本入手，要解决学生的基本疑问：为什么而学？
唐太宗言道：夫以铜为镜,可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替,以人为镜,可以明得失。
所以学习历史的目的，要让学生们明确，是通过过往已经发生的事情，了解与掌握整体社会发展的情况与变化，在这个过程中，对***加以判断与分析，逐渐树立自己的历史架构观与分析***的能力。
所以从这个角度来出发，我觉得*需要让学生掌握几点要点，分别是：史料、论点、论证。
目前的历史书中，为了方便教学，往往不明确史料的来源，这一点是非常不利的，容易让学生对于居高临下式的教学方式产生厌倦情绪。
所以对于一些重要史料，特别是“孤证”、“野史”、还有一些重要***的不同记载，应该让学生了解，并发动学生自主搜集史料，提出不同看法，这样可以有效地加强学生的主动*，并且让他们在探究的过程中，培养对于学历史的兴趣。
其次在于通过联系记忆法，或者类*法，对于相同的***，放在不同的背景下，因为不同的人物、环境产生的变化，导致的不同的结果，要引导学生进行分析、***设以及论证。特别是应该鼓励学生进行观点的*，通过资料收集、观点交锋的方式，加强学生的能力与记忆，让课程的教学方式生动有趣。
